探险动物世界－--－仓鼠饲养记（上）
陈鹤琴先生说过：“大自然大社会就是我们的活教材。”大自然的奇妙之处在于人们对它的探索没有尽头。在《动物世界真奇妙》的这一主题活动中，动物是人类的好朋友，喜爱动物是儿童的天性。为了让幼儿真正地了解动物，走近动物世界，大三班开启了仓鼠饲养活动。
饲养活动开始啦
课程缘起——从无到有
在一次谈话中，一个新的问题引发了大家的关注：我们的生活中有各种各样的动物，幼儿园里有什么动物呢？我们班级有小动物吗？
“幼儿园有小兔子。”
“我们教室里没有小动物。”
“隔壁大二班有小乌龟，我也想养。”
面对这样的现象，教师链接《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域目标3：在探究中认识周围的事物和现象。班级幼儿喜欢养小动物，有的幼儿还有饲养经验，于是我们支持幼儿兴趣准备开启班级饲养活动。
我喜欢的小动物
活动前期，以“我喜欢的动物”为切入点，幼儿通过谈话、绘画、统计、票选自己喜欢的动物，说说喜欢的理由等多元方式进行分享，表达自己对动物的了解与喜爱。
幼儿绘画表达
教师思考：
在本次活动开展中，孩子们对于动物世界有了粗浅的认知经验，知道各种动物的名称、外形特点、生活习性等。为了满足孩子们饲养小动物的愿望，老师与孩子们开始创设动物饲养角。
动物饲养心愿单
“我们可以养什么呢？”
“我想养小乌龟，乌龟的壳硬硬的，它会保护自己，可以养很久。”
“我想养小蝌蚪，因为它可以变成小青蛙。”
“我想养小兔子，它长得白白的，多可爱。”
“我想养仓鼠，在视频上看过，它太可爱了”。
“这些动物适合班级饲养吗？为什么？”小朋友们你一言、我一语，每个人都有自己的观点，最后决定通过调查探寻适宜班级饲养角饲养的动物。
孩子们把“饲养心愿单”进行了整理：
适宜的动物：乌龟、蝌蚪、仓鼠
经验助推成长，孩子们把投票的经验自然而然地用起来了，通过投票、统计决定饲养哪一种动物。
结果：有22位小朋友想饲养仓鼠，班级饲养仓鼠之旅就正式开始了......
教师思考：对于教育者来说，敏锐地抓住活动中的教育契机是非常重要的。在面对孩子们意见不一时，教师选择沉默，放手让孩子们解决问题，遇到的难题就变成了一次学习成长的机会。在讨论过程中，教师发现他们能运用已有的生活经验构建新观点，并使用一定句式完整地讲述、发表观点。面对这次冲突，孩子们决定用调查、查资料的方式验证自己的观点是否正确，辩证的思维开始萌芽。
饲养大准备
1.仓鼠哪里来？
既然决定了要养小仓鼠，可是小仓鼠从哪里来呢？
“我可以带来。”“我也可以。”“可以请爸爸妈妈购买。”“我的爸爸妈妈不同意帮我买。”“每人带一只吗？我们的饲养角好像容不下这么多仓鼠，养几只合适呢？”
通过商量最终决定购买小仓鼠，可是没有钱怎么办？大家通过讨论，给班级老师写了一份申请书，请龙老师协助购买两只。
最后，成功申购了仓鼠。
2.仓鼠大调查
怎么饲养仓鼠，又成了一个难题。孩子们梳理了想要知道的问题，并回家和爸爸妈妈一起查找资料。在集体分享过程中孩子们了解到：仓鼠属于杂食类的动物，主食是杂粮为主，如稻谷、玉米粒、小麦等，花生、蚕豆、核桃它最爱吃。仓鼠还喜欢吃新鲜的蔬菜和水果，可以从中补充些水分，但是薯片、可乐等垃圾食品是不能吃的。
设计调查问卷
教师思考：
《指南》指出：“好奇心是终身学习的原动力，要保护幼儿的好奇心和主动性，支持幼儿的探究行为。”从孩子们对小仓鼠的关注作为出发点，围绕它不断产生的新问题进行深入探索，以儿童的视角追随幼儿，了解他们的想法。通过观察、绘画、讨论、亲子查阅资料等形式，展开一系列的探究活动，了解仓鼠外形特征、生活习性、喂养方式。每一次都有新的发现，每一次都获得了一些成长。
3.仓鼠的房子
解决了照顾问题，新的问题又来了。“饲养角没有仓鼠可以居住的房子？它们住在哪里呢？”
“我们可以给仓鼠修一所房子。”说做就做，为了能让小仓鼠有家，孩子们开始设计仓鼠屋子。小仓鼠喜欢干净温暖、有木屑的环境，孩子们的设计都没有这些物品，于是开始了二次设计。
通过讨论决定：采用2组和6组的设计。因为这两组的设计材料幼儿园里有。有了设计图，孩子们迫不及待地行动起来，一起制定了搭建计划：分工搭建仓鼠屋子的内部用品、合作搭建屋子的外框；准备好相关材料为仓鼠创造一个舒服、自由的环境。
第一次设计图
第二次设计
我们的票选结果
4.搭建仓鼠屋
一切准备就绪，我们来到了木工坊，孩子们分组搭建，筛选木材、测量尺寸、调整大小，最后进行组装。在操作过程中，遇到不能解决的问题，孩子们寻求了幼儿园的木工高手：保安叔叔。通过大家的努力，仓鼠的房子成功地搭好框架，然后把制作的小零件组装在框架里，仓鼠屋就大功告成了。
搭建计划
测量大小
锯木板组装
组合内部结构
大功告成
5.仓鼠住新家
经过漫长的一星期，在一个晴朗的天气，孩子们终于迎来了他们的两位新朋友——小仓鼠。 孩子们开心极了，小心翼翼地接过新朋友，纷纷围过来，开心地聊了起来：“它好可爱啊”“你看它都快跑出来了””我感觉它肥肥的”……。在孩子们热列的讨论中，小仓鼠成功入住了新家，小仓鼠在新家里玩着秋千、转着风车、在木屑上打着滚，悠闲自在……
教师思考：
在活动中，孩子们的兴趣始终是推动问题深入探究下去的内在动力，教师在这个过程中更多的是有意识地倾听，有预见性地引导和支持，为如何制作仓鼠屋提供了隐性的支持。整个活动中，我们发现孩子们有较强的问题意识和探究能力，能够在成人的帮助下制定计划并进行实施。在搭建过程中，同伴间的合作能力也得到有效提升。
仓鼠取名记
“叫它三三，它背上有三条线。”
“叫乐乐，我希望它永远快乐。”
“叫小毛球，它圆圆的一团，像球一样。”
“叫它健健，我希望它健康。”
……
这么多名字，到底用哪个呢？“我们投票吧！”孩子们将名字写在黑板上，进行投票。最终两只小仓鼠收获了可爱的名字：星星和月月。
课程就在儿童每天真实的生活里，通过设想饲养小仓鼠，再到制作小仓鼠的家，萌发了幼儿对照顾幼小生命的责任感。小朋友们在这些情境中尽情地探索、交流，或是提问，或是回应别人，或是表达自己，或用已有经验解决问题，互相交流心得、丰富经验。在这样的过程中，点点滴滴都充满了惊喜。“仓鼠饲养记”还没有结束，这只是一个开始，它们还会发生什么有趣的故事呢？请关注大三班的仓鼠饲养记（二）。
