观察对象：朱崇睿、姚俊岑、苏杰等
观察地点：中一班教室
观察者：徐丽华
发展指标：
1.能按照自己的想法进行游戏；
2.与他人发生冲突时，能在他人帮助下和平解决；
3.会用礼貌的方式向同伴或他人提出建议、意见；
4.活动时愿意接受同伴的意见或建议；
5.知道接受了任务要努力完成。
观察内容：
建构区游戏时，朱崇睿和岑岑因为谁当组长争论了起来。两个人都想当组长，谁也不让谁。
观察分析：
中班幼儿正是同伴关系建立的关键期，他们逐渐去掉了自我中心化，渴望和他人建立联系，但是由于社会交往经验和交往技能不足，往往会和同伴产生各种矛盾和争执。
于是，老师提出两个人轮流当组长的建议，由于上次建构区时岑岑当了组长，那么这次就由睿睿来当组长，两个小家伙同意了老师的建议。
后续支持：
睿睿当上组长后，效果并不理想，一是因为岑岑和其他小伙伴没有按照大家计划好的任务进行游戏；二是睿睿的语言、语气让同伴不开心了，比如：“你没有按照塔式的方法搭，我要告诉老师去！”“你这是在捣乱，我不和你玩了！”等，这种语言让同伴很难认同和接受。
其实，担任组长的幼儿是需要具有一定能力的，如计划能力、组织能力、语言交流能力等，请幼儿轮流当组长这个建议显然不太适宜。于是，老师调整了策略：
1.建议孩子们可以先共同做计划，并强调：计划就是我们约定好了将要做什么，做好计划以后，就不可以随意更改了，如果更改则需要经过大家的同意。
2.请孩子们自己选出自己认可的组长。
3.当选举组长有难度时，如：谁也不服谁，都想当组长或者都不想当组长，老师就来当一个临时组长，示范当组长应该承担的责任，以及和同伴沟通交流时的一些小技巧，如：组织大家提前做好计划；使用文明用语、用协商的语气给伙伴提出建议等等，为幼儿担任组长建构一些基础的经验。