高质量师幼互动——发现与识别主动学习

为了深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，推动教师的专业成长，实现高质量的师幼互动，12月1日晚上7点，金马中心幼儿园集团的老师们齐聚直播间，参加了由华东师范大学教育学部学前教育学系副教授刘婷和上海幼教名师陈青主讲的“发现与识别主动学习”第五场高质量师幼互动线上专题研修。

孩子的游戏与学习之间存在着密切的关系。陈青老师以益智游戏井字棋为例，诠释了教育灵活性的意义。围绕“游戏中充满主动学习”“通过观察来发现和识别游戏中的主动学习”“通过支持来引发和推进游戏中的主动学习”三个话题，分享了她对游戏与学习关系的思考与实践。

陈青老师认为孩子们在游戏中可以自主地思考、决策和解决问题，游戏中充满了主动学习的机会。通过参与游戏，可以发展他们的逻辑思维、创造力和解决问题的能力。因此，游戏不仅能令儿童愉悦，更能激发他们的主动学习。陈青强调：教师和家长要通过观察来发现和识别游戏中的主动学习，提供必要的指导和鼓励，创造积极的学习氛围，帮助孩子们克服困难，提炼游戏的技巧和策略，从中获得的经验、获得游戏中的成就感，从而激发在游戏中学习的兴趣。

游戏是幼儿园教育的基本形式，是强有力的学习媒介。游戏和认知发展是相辅相成、相得益彰，它能反映、巩固及促进孩子的认知发展。刘婷老师指出，游戏中的学习是主动学习，需要教师发现教育中的偶发契机并抓住幼儿感兴趣且有意义的问题情景，进行回应和支持幼儿探究。创设问题情境的目的，是给孩子提供主动思考、探究和交流的机会，让孩子基于自身经验来思考和解释问题，鼓励孩子说出自己的想法，让孩子拥有成为主动学习者的成就感和获得感。

取他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。在答疑解惑环节及“头脑风暴”过程中，两位专家主要关注“游戏中如何介入？何时介入？”以及“灵活性与整合性如何达到平衡？”这两个问题进行了研讨和解析。游戏中的儿童是积极主动的学习者和沟通者，通过探索和交流，自发地进行探究式学习。在游戏中，教师应该根据孩子们的兴趣和需求作出有价值的判断，适时给予反馈和跟进，并扮演环境的创造者和问题的提出者等角色。在幼儿园的一日生活中，教师应该有意识地寻找教育契机，结合园本课程培养目标进行活动的预设。同时，需要从目标出发、基于观察来发现儿童游戏中有意义的学习，进行多方位的支持。在主题活动的实施过程中，教师面临着诸如“对幼儿隐性经验的识别和对领域教学知识的了解”等专业知识的更高要求，幼儿园管理者需要直面对幼儿园课程顶层设计、园本课程的优化的挑战。一场与专家老师面对面的沟通与交流，让老师们在对话中达成教育共识，在互动中寻找高质量师幼互动的钥匙。