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班级项目出精彩 交流碰撞促提升

你有一个苹果,我有一个苹果,我们交换一下,一人还是只有一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们交换一下,一人就有两种思想,甚至更多。

为了给教师搭建一个良好的学习、交流平台,进一步明确班级优秀传统文化项目活动实施方向,有效地推进优秀传统文化项目在幼儿园的开展。2020年5月6日上午,金马幼教师齐聚校园,进行了一场妙趣横生的思享汇,老师们开启头脑风暴,各班各美其美,共话成长。

本次思享汇前夕,名师工作室领衔人蒙学兰就关于中国优秀传统文化和项目式活动如何开展为老师们进行了专题培训,使得教师们对传统文化在班级项目式活动的开展有了更为明确的方向。

活动中各班教师围绕班级传统文化项目,从文献资料的搜集、家长和社区资源的开放和利用、活动开展思维导图、区域环境布置等多方面进行交流和碰撞。

小一班围绕《水墨画》提出有效利用周边资源,让小朋友们能在身边发现水墨画的存在;小二班围绕《印刷术》开展项目活动,了解印刷的秘密,尝试印刷,畅享印刷;小三班围绕《书法》进行分享,充分运用“书画同源”的精妙,与小一班的水墨画有了异曲同工之妙;中一班的将《扇文化》剖析得细致入微,大到多元的扇文化,小到扇柄的作用,每一个细小的点都可以生成有趣的活动;中二班的《纸艺》活动在前期充分调动幼儿和家长的参与,将纸艺文化做成博物馆,在角色游戏提升幼儿的各种能力;中三班的《茶文化》不仅了解茶道文化,还会将茶艺与表演进行融合;大一班的《棋文化》将与班级子课题《语言辅助类》和幼小衔接工作巧妙融合,形成一个切实可行的项目文化;大二班的《皮影》给出了一个系统的项目,从小班到大班都有了具体的思考;大三班的《扎染》特别有趣,幼儿形成的大量作品能直接用到班级环境创设,使班级成为一个真正的扎染房。在聆听教师的分享以后,大家各抒己见、交流碰撞,为优秀传统文化项目在幼儿园的有效开展贡献着自己的一份力。

此次活动,老师们通过集体解读,学习相关文献,明确中国传统文化课程的重要价值,实现了“观念先行”;通过打造形式、内容各样的中华传统文化课程体系,提升了老师们的人文素养,实现“自我提升”;通过思享汇活动、教研活动提升教师对中国传统文化的了解,明确了班级项目活动实施方向,实现了“重在实践”。

最后,名师工作室负责人蒙学兰园长进行了点评,各班级在开展优秀的传统文化项目活动的时候,要注意几点:一是儿童视角,班级选取的一定是幼儿喜欢的项目,同时优秀的传统文化以符合年龄层次和认知特点的形式出现;二是儿童权利,项目活动中班级的儿童才是主体,教师需要运用自己的专业知识观察幼儿、支持幼儿,生发、生成促进儿童发展的活动,支持幼儿进行深度学习;三是资源整合,充分地调查家长资源、社区资源、社会资源,促进班级的项目文化活动资源网格的形成,只有做到了这些,优秀传统文化才能深入幼儿的内心、成为幼儿的特质,促进儿童的全面发展。教师们也由衷地感慨道:“在今天的思享汇中,我看到了小伙伴们学习的样子,思考的样子,行动的样子,也仿佛看到了自己成长的样子。金马幼的老师们都能做到‘乐学善思,知行合一’,每个人都会躬身入局,把理论思考融入到计划和行动和实践中。

思享汇后,蒙学兰名师工作室的全体成员又齐聚一堂,对一学年的工作进行安排部署,在讨论的过程中建立了有趣的七彩工作坊,每位成员代表一个颜色,在工作室成员之间相互指导,实现同行、同进,共享、共赢。

凡心所至、皆为可期,抛开昨日、拾掇今朝。相信通过这次思享汇的碰撞交流,老师们对传统文化项目在班级的开展有了更深刻的思考,也会在接下来的时间一步一步的落实,期待孩子们重返校园之日,一起走进金马幼的中国优秀传统文化项目活动,领略中国文化的风采!