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根植生活教育、提升课程质量

什么是生活教育?陶行知指出:生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。幼儿的生活处处都是教育的契机,幼儿应具备解决生活中出现的问题的能力,应关注身边的人或者正在发生的事。

2019年11月20日,金马镇中心幼儿园的老师们来到蒲江北街幼儿园,进行了一天的观摩活动。北幼以“为孩子一生发展奠基”为办园宗旨,“生活即教育”为办园理念,培养“自立自信、乐于探究、自律守则、热爱运动的现代儿童”为育人目标,积极践行“在生活中学习,在游戏中探究,在运动中成长”的课程精神,构建了富有生活化、游戏化、经验化特点的生活教育园本课程,努力实现“践行生活教育,给孩子幸福童年”的教育愿景。

上午老师们实地参观了幼儿的环境,观摩了班级小厨房活动和户外的区域游戏,每一个角落、每一个游戏场景都吸引着老师们的目光。通过现场观摩,老师们对游戏材料的提供、老师的过程指导、幼儿游戏常规的养成等方面有了直观的感受与了解。

下午,通过龚静副园长的讲座,老师们了解到“生活教育”课程的实施需要遵循科学性原则、自然性原则、发展性原则、创造性原则和学习性原则,一日生活皆教育,让幼儿在玩中学,在积累生活经验的同时又提高了学习品质。接下来,北幼老师们分享了超级战舰、三打白骨精、积木建构游戏、小蝌蚪的故事等一个个生动的案例,从中可以看到老师引发幼儿深度学习的痕迹,以及孩子们在生活中发现问题-解决问题-再发现问题-再解决问题的能力。北幼教师们用辛勤与智慧,根植生活教育,让生活成为幼儿的课堂,使教育回归生活。

今天学习之后,金马幼的老师们也乘热打铁开展了研讨活动,大家积极踊跃地分享自己的学习感受,并表示要将此次的收获及时地运用到自己的教育活动当中。

敬玉霞老师:

       一切课程都来源于幼儿的生活,幼儿的生活处处都是教育的契机。幼儿应具备解决生活中出现的问题的能力,应关注身边的人或者正在发生的事。并把幼儿的发现、观察、探究、挑战等等活动呈现在环境中,通过环境促使幼儿不断的深入的学习与探究。环境的创设应该处处有幼儿参与的痕迹,不仅体现教育根植入环境,还能提升幼儿的积极动脑、坚持不懈、专注的学习品质。只有充分发挥他们自主性、主动性、创造性,布置的环境才能使幼儿更好地与环境互动,产生归属感、成就感、认同感。在今天的案例分享中,每一个案例都让人有耳目一新的感觉,不是选材新颖,而是这都是老师和幼儿生活中实实在在发生的小事,是孩子们自发的“真游戏”,老师把解决问题的机会还给孩子,当孩子需要老师支持的时候,老师可以巧妙的暗示或者抛出具有思考性的问题,一步步促使孩子们去观察、去探究、去尝试、去发现、去解决。

林妍伶老师:

       一切生活皆教育,生活中所有事件都可以有教育点,都有教育契机,我们把握生活中的教育契机,挖掘生活中的教育资源,陪孩子观察、体验、创造、成长。

周倩老师:

       今天的活动给我最大的感触是北幼开展的活动都是追随着孩子的兴趣去开展的,而不是一成不变的去遵循教育大纲,老师们发现孩子的兴趣点并抓住教育契机进行深度挖掘,支持孩子们的同时也提升孩子们的经验。让孩子们可以在发现问题、提出问题、解决问题的基础上感受学习的乐趣,进一步激发了孩子们的学习品质,孩子们的兴趣也很浓厚。接下来我也将顺应我们班级幼儿的天性,抓住教育契机去深度挖掘孩子们的兴趣,引导孩子们在活动中学习、提升。

张燕老师:

       生活教育是让幼儿对学习知识产生亲切感,激发他们的好奇心和探究热情,在生活化的学习中,轻松自然、主动快乐地感悟经验,获取知识。北街幼儿园是通过抓住幼儿的兴趣从而深度开展游戏活动的。如:青蛙的生长过程、老师以幼儿的眼光看世界,满足幼儿的好奇心,尊重幼儿的想法,在亲生体验游戏中得到提升。幼儿遇到问题,老师就该引导幼儿想办法解决问题,不应有过多的干涉。

李敏老师:

       今天的每个案例都特别生动,我对超级战舰的活动感触最深,它的来源就是科探区的一个沉浮实验,是孩子们发现的问题,从而引出了这个主题活动,整个活动都展现出孩子们真正的参与其中,老师只作为引导者,引导孩子们去找到问题的解决方法,从而更加深入的进行主题活动,真正的反应了真游戏才能促进孩子们深度学习。

邓薇老师:

       从北幼的种种案例讲述中我了解到了生活教育的意义与方式,基于幼儿在一日生活中发现的问题,并不断的引导幼儿去解决问题,在自主解决或与同伴的合作中都能够促使幼儿多元化的发展,与深度学习的含义如出一辙。在之后的教学工作中,我将追随幼儿的兴趣和日常中发现的问题,鼓励幼儿去大胆解决,在实践中进行创造,并进一步挖掘具有深层教育价值的东西。

帅陈红老师:

       在四个案例及环境分享讲述的过程中都体现出了孩子的自主、教师的“放手”。“生活化课程”是从外在的追随儿童,慢慢地走向了内里的文化。在学习中我了解到,在一日生活中要善于捕捉幼儿的兴趣点,基于幼儿的兴趣从引导者的角度抛出开放性的问题,和幼儿一同讨论、思辩并且完成倾听和记录,这样的学习才是可持续性的。

张伟老师:

       一日生活即教育,幼儿在园每一个环节都有教育的价值和意义。在今天的案例中,超级战舰的活动给我触动最深。真游戏促进幼儿的深度学习,从简单的作伐入手,孩子们不断探索,相互合作,在此过程中遇到很多困难。因为是孩子们喜欢的,感兴趣的,所以他们不畏困难,不断突破,最终完成任务。老师始终以一个幼儿活动引导者、支持者的角色,在适宜的时候给予幼儿帮助或鼓励。